Docentes > Investigación
en el aula
Plan de desarrollo profesoral
Módulo de “investigación en el aula
El módulo de “investigación en el aula”
del PDP de la Universidad Sergio Arboleda tuvo como fin
propiciar un espacio de reflexión y discusión acerca de las
implicaciones de la investigación formativa en la
transformación de las prácticas docentes y de las
concepciones curriculares.
Durante el desarrollo del módulo, nos aproximamos a la
génesis de la investigación formativa y de la pedagogía por
proyectos; se revisaron algunos puntos básicos del
contexto normativo de investigación en educación; se
precisaron términos emparentados con las prácticas
investigativas en educación (pedagogía por proyectos,
aprendizaje significativo, aprendizaje basado en problemas,
investigación formativa y cognición situada); presentamos
los aportes del ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) a la
investigación en el aula; revisamos algunos paradigmas de
investigación y su aplicación en el aula; determinamos los
elementos facilitadores y obstaculizadores en la
investigación en el aula; observamos el papel de la
interdisciplinariedad en investigación y finalmente
observamos cómo, a partir de la investigación formativa y la
investigación en el aula, se promueven transformaciones en
las prácticas educativas y en las construcciones
curriculares.
Para ser consecuentes con lo planteado aquí, inicialmente
exploramos las apreciaciones de los docentes participantes
dando respuesta a los siguientes interrogantes: ¿es
posible una metodología de investigación en el aula en el
contexto universitario colombiano?, ¿qué condiciones se
deben dar en el aula para que haya investigación formativa?,
¿cuáles son los elementos facilitadores y los
obstaculizadores para hacer investigación en el aula?, ¿se
pueden aplicar los paradigmas de investigación en la
investigación en el aula?, ¿es posible hacer un proceso de
enseñanza - aprendizaje significativo sin hacer
necesariamente proyectos de aula?, ¿es posible llegar a la
interdisciplinariedad en investigación en nuestro contexto?
y ¿podemos hablar en Colombia de cultura investigativa?
Para complementar la propuesta, al finalizar el módulo, los
participantes plantearon propuestas concretas de aplicación
en cada una de sus disciplinas o involucrando a otras.
En palabras de Bernardo Restrepo Gómez
“El tema de la denominada investigación formativa en
la educación superior es un tema-problema pedagógico.
Aborda, en efecto, el problema de la relación
docencia-investigación o el papel que puede cumplir la
investigación en el aprendizaje de la misma
investigación y del conocimiento, problema que nos sitúa
en el campo de las estrategias de enseñanza y evoca
concretamente la de la docencia investigativa o
inductiva o también el denominado aprendizaje por
descubrimiento. Por tratarse de un problema pedagógico y
didáctico es menester iniciar su estudio desde las
estrategias de enseñanza, ya que su presencia es
consustancial, como ya se sugirió, a una de las grandes
vertientes o estrategias de enseñanza: la de aprendizaje
por descubrimiento y construcción”.
De esta manera, y tal como lo plantea Restrepo Gómez, no
debemos esperar a que el estudiante aprenda a hacer
investigación por sí solo o a partir de manuales que indican
“Cómo hacer proyectos de investigación”, ni a partir de una
sola asignatura. Para mejorar la cultura investigativa en el
ambiente universitario, todas las asignaturas pueden ir
abonando el terreno para ello.
Las siguientes propuestas fueron elaboradas por ocho
docentes que participaron en el módulo; con ellas iniciamos
un banco de estrategias que pueden ser usadas por otros
docentes en sus aulas o transformadas según las necesidades.
Si bien ninguna de ellas es concretamente un proyecto de
investigación, si contribuyen a desarrollar pensamiento
complejo, actitud crítica, aprendizaje por problemas, etc.,
indispensables para motivar en el futuro la investigación.
En cuanto a las lecturas recomendadas, son material valioso
para repensar las prácticas docentes. Ofrecen, así mismo,
iniciativas importantes para involucrar al aula, siempre
pensando en el mejoramiento de la calidad de la educación.
Esperamos contribuir, de alguna manera, a la discusión sobre
cómo propiciar ambientes adecuados en la universidad que
promuevan la producción del conocimiento, resultado de una
firme formación para la investigación.
Blanca Yaneth González Pinzón
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Experiencias de
docentes
Curso: Regional Economics
Profesor: Blanca Llorente
Institución: Universidad Sergio Arboleda
Población: Esta actividad se desarrolló con
un grupo de 10 estudiantes de últimos semestres en
la materia Regional Economics. Sin embargo, es
posible utilizar este taller con estudiantes de
cualquier semestre.
Tiempo: 3 sesiones de 20 minutos.
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Curso: Gramática II
Profesora: Blanca Yaneth González
Institución: Universidad Sergio Arboleda
Población: 30 Estudiantes II semestre de la
Escuela de Negocios y Ciencias Empresariales.
Tiempo: 6 sesiones de 2 horas (aproximadamente)
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Curso: Gramática II
Profesor: Luis Felipe Salamanca
Institución: Universidad Sergio Arboleda
Población: 30 Estudiantes II semestre de
cualquiera de las Escuelas
Tiempo: 8 sesiones / 10 horas
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Curso: Teoría del Conocimiento iv-2
Profesor: Gerardo Retamoso r.
Semestre: segundo semestre de 2006
Tiempo aproximado: cuatro sesiones de dos
horas
Desarrollo del tema de la "modernidad".
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Curso: Ética y Responsabilidad Social
Profesor: Ignacio Aguilar Zuluaga
Institución: Universidad Sergio Arboleda
Escueta de Negocios y Ciencias Empresariales
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