¿Cómo hacer lectura crítica?
Sonia Jannett Girón Castro
Camilo Enrique Jiménez Camargo
Constanza Lizcano Rivera

La lectura critica no es algo dado, connatural a las personas y a las sociedades. La criticidad, que es una actitud frente a la vida y al mundo y a la vez una manera de pensar, y la lectura, que es la experiencia formativa por excelencia, son construcciones culturales. Ambas necesitan educación, cultivo, trabajo.

Esto implica una formación del sujeto en ambas direcciones. Por una parte, la de una de una persona que ejerce la ciudadanía con actitud y pensamiento críticos. Por la otra, el desarrollo de la capacidad para leer, en una cultura letrada, de una manera concordante con las exigencias de una sociedad auténticamente democrática.

¿Cómo hacer lectura critica? pretende contribuir a los esfuerzos que se adelantan en este aspecto en el contexto universitario. Es fruto de un trabajo colectivo que exigió la consulta, el balance, la discusión y la concertación pedagógica de perspectivas y propuestas. Surgió de un proceso de reflexión responsable que conjuga las exigencias de la práctica educativa y la indagación teórica. También es el resultado de un proceso de creación didáctica a partir de las necesidades y experiencias del aula.

En la primera parte, se define la criticidad como una actitud de cambio en relación con las diversas practicas de lectura que se dan en la vida cotidiana. Allí también, se proponen reflexiones y conversatorios en torno a los usos de los diversos tipos de texto que hacen parte de la experiencia del ciudadano contemporáneo.

En segundo lugar, se conceptualiza la lectura critica, vinculándola con las exigencias propias del mundo universitario en la globalización, en el que se ha reconocido un contexto de crisis de la formación humanística. Al reconocer que no basta leer para sobrevivir a para tener, pues el acto de leer perdería su horizonte de sentido, se asume que la formación para la lectura critica desborda un enfoque de formación y evaluación por competencias, aunque no lo excluye totalmente.

Por eso, en la tercera parte, se proponen once estrategias para la formación del lector Critico. Cada una se explica, se ilustra Con un ejemplo y se diseña Como una actividad para el estudiante. No pueden estas «técnicas» por si mismas sustituir ni la actitud ni el pensamiento críticos, pero con la participación consciente y activa del estudiante, si pueden convertirse en ejercicios formativos que potencien saberes que 10 capaciten para hacer este tipo de lectura.

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