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Pruebas de diagnóstico en la alfabetización académica de la educación superior

“Lo que el alumno hace es realmente más importante
para determinar lo que aprende que lo que el profesor hace”
Paula Carlino
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Por Luís Felipe Salamanca y Hernando Rebolledo
Docentes del Departamento de Gramática de la Universidad Sergio Arboleda

Si pretendiéramos establecer el origen de las pruebas de diagnóstico de lectura y escritura a las que se someten los estudiantes en la Educación Superior, tendríamos que buscarlo en las ciencias médicas y exactamente en la Medicina. Éstas se concibieron como un sistema a través del cual se obtiene información general sobre el estado de un paciente para evaluar y planificar las acciones en materia médico- asistencial.

Contextualizando su uso a la academia, se trata de una evaluación que permite a los profesores establecer, con cierta certeza, el nivel de habilidades en lectura y escritura conque un estudiante inicia un ciclo o nivel educativo. Los resultados obtenidos en la prueba permiten que el docente establezca unos parámetros para medir el rendimiento del estudiante durante el desarrollo de la materia.

Igualmente, las pruebas en cuestión brindan suficientes elementos para planear y llevar a cabo la intervención pedagógica necesaria, teniendo en cuenta las necesidades del grupo en general y de cada estudiante en particular. Vale la pena aclarar que aunque se pueden diseñar estrategias para todos los estudiantes, la mayor contribución de esta valiosa herramienta radica en la posibilidad de establecer un plan de trabajo para las necesidades específicas de cada alumno.

En el caso concreto de unas pruebas de diagnóstico en lecto-escritura para estudiantes que ingresan al nivel superior de su ciclo educativo, éstas deben ser de carácter obligatorio, pues al asegurarse su presentación se le garantiza a los jóvenes la ayuda que cada quien requiera a lo largo del proceso. Dejar de presentar las pruebas al comienzo del ciclo implica que el estudiante estará solo frente a sus dificultades. El docente, entonces, debe hacer claridad respecto a la obligatoriedad de éstas. Del mismo modo, disipará cualquier duda en cuanto a su carácter no discriminatorio, pues algunos jóvenes podrían sentir temor de ser rotulados de ineptos al obtener puntajes muy bajos.
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