El enfoque del pregrado en Negocios Estratégicos de Moda de la Universidad Sergio Arboleda, promete en su estructura una visión práctica y acorde con las necesidades del mercado actual. Con el fin de cumplir con dicha propuesta de valor, la Escuela de Moda concibe su modelo didáctico desde el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), una estrategia innovadora y relativamente sencilla de aplicar entre las aulas de clase para que los estudiantes se familiaricen desde una etapa temprana con la realidad empresarial del sector Moda.
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) surgió en 1950 y fue aplicado en los primeros años de enseñanza en Case Western Reserve University School of Medicine, Ohio, Estados Unidos. Fue incluido por primera vez en un programa académico de la Universidad de McMaster, Canadá, en el cual se enfrentó al médico interno de pregrado (una vez finalizó su preparación académica en la licenciatura en medicina) con casos clínicos reales. El proceso se desarrolló en el Hospital General de Zona (HGZ) núm. 35, con grupos pequeños (3 a 4) de médicos internos, y se seleccionaron casos específicos sobre los cuales se debía aportar una solución real a un problema real.
Desde esta perspectiva, el rol del profesor (médico adscrito) se convirtió en el de un facilitador del aprendizaje. Al término del periodo establecido de su rotación por pediatría, se les proporcionó a los MIP’S un cuestionario de 11 preguntas con respuestas con la escala ordinal de tipo Likert para medir su opinión referente a la aceptación del ABP con casos clínicos reales (CCR), instrumento que fue validado por expertos y con pruebas piloto satisfactorias. Este instrumento busca valorar cuatro tópicos relevantes: 1) Experiencia como médico, 2) trabajo grupal, 3) aprendizaje adquirido y 4) apreciación del ABP. Los resultados obtenidos fueron gratos, pues por tales resultados se recomendó que el ABP con casos clínicos reales fuera incluido y aplicado en todo programa académico dentro del área hospitalaria.
Este modelo, de acuerdo con los expertos en pedagogía, no solo inculca en los estudiantes un conocimiento profundo del tema sino que, además, libera en ellos un cúmulo de habilidades blandas como la comunicación, la formación de equipos, la colaboración y la creatividad. El aprendizaje basado en proyectos anima a los estudiantes a convertirse en trabajadores independientes, pensadores críticos y solucionadores de problemas. Insta a los estudiantes a formarse sus propias preguntas, desarrollando un sentido de propiedad de su proceso de aprendizaje y sus resultados.
CASO: ESCUELA DE MODA, UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA EN ALIANZA CON INEXMODA
El ABP se implementó con los 35 estudiantes de primer semestre del pregrado en Negocios Estratégicos de Moda. Se les pidió que conformaran grupos de 3 personas en su mayoría y desarrollaran una respuesta a la pregunta ¿Cómo fidelizar al consumidor de moda de hoy?
De acuerdo con su creatividad y capacidad de innovación, los estudiantes debían exponer al jurado calificador –conformado por todos los docentes de las materias del semestre– una propuesta eficiente y acorde con las necesidades del mercado, y que respondiera de manera satisfactoria a dicha pregunta.
Esta exposición correspondió al 40% del tercer corte para todas las materias, garantizando una interconexión entre los conocimientos de las diversas asignaturas, con la salvedad de que cada docente calificaría de acuerdo con lo concerniente a su materia, pero respetando la visión global del proyecto. Así, fue bastante interesante, ya que se reflejó la creación de un emprendimiento de moda en el mundo real, donde se debieron abordar distintos frentes de la cadena productiva de una marca de moda para articularlos de tal manera que funcionaran armónicamente, garantizando el éxito de la idea de negocio.
Cada profesor realizaba una retroalimentación a los grupos, desde la óptica de su asignatura, ejercicio este que se realizó durante los dos cortes académicos, con el objetivo de que los participantes llegaran lo mejor preparados posible a la exposición final del tercer corte. Ahora bien, durante los tres cortes, los grupos tuvieron una retroalimentación adicional, liderada por la decana de la Escuela de Moda, Alejandra Gómez Liévano, la directora académica y el equipo de Inexmoda, aliado de la Escuela.
Este es un aspecto muy valioso a rescatar debido a que Inexmoda, siendo el Instituto para la exportación y la moda en Colombia, representó esa cercanía de la academia con la realidad empresarial del sistema Moda, permeando a los estudiantes de esta visión práctica e integral.
Los estudiantes de la Escuela de Moda emplearon el aprendizaje colaborativo, el cual es más que trabajar en equipo. De esta forma, ellos están en oportunidad de autorregular su aprendizaje, compartir y articular sus ideas con las de sus compañeros de grupo, definir un líder dentro del equipo, conciliar puntos de vista y, lo mejor, definir conjuntamente una estrategia de resolución del problema.
Valentina Prieto, estudiante de primer semestre del pregrado en Negocios Estratégicos de Moda, afirma que, “el proyecto final fue una oportunidad excelente para crecer en diversos aspectos. No solo aportó una nota, gracias a este, pude unificar el conocimiento de las materias, aprender a trabajar en equipo y tener un fin común que día a día se iba mejorando. Fue una meta que demandó esfuerzo pero concluyó con la satisfacción de dar lo mejor y crear un servicio que impactara al consumidor de moda de hoy en día”.
Por otro lado, Marcos Vargas, añadió que, “el desarrollo del proyecto, mientras iba cursando el semestre, fue increíble, porque iba implementando mis conocimientos de las materias vistas de una manera interactiva, esto me ayudo a poder dar mayor visión de lo que se puede manejar en la industria de la moda, llegando a pensar proyectos a futuro con buenos enfoques y propuestas que cumplen necesidades reales”.
Del mismo modo, el docente del programa y decano de la Escuela de Educación, Sergio Rodríguez, enuncia que “una de las necesidades de educación de la civilización digital es desarrollar competencias mediante el trabajo colaborativo y cooperativo. Del mismo modo, la educación superior debe ser un espacio para la integración de saberes y el desarrollo de habilidades específicas para la resolución de los problemas propios de cada área de conocimiento. Por lo anterior, el aprendizaje basado en proyectos en una de las herramientas más poderosas para formar competencias y atender a las necesidades requeridas del siglo XXI”.
Finalmente, la decana de la Escuela de Moda, Alejandra Gómez Liévano, asegura que “el aprendizaje basado en proyectos es la vía más eficiente y práctica para acercar a los estudiantes con los retos que deberán enfrentar en un futuro cercano como profesionales. Además es una manera para que aprendan a trabajar en equipo y sean capaces de ejercer un liderazgo positivo, basado en el humanismo integral en cada uno de sus proyectos de vida”.
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